Pratique du temps mobile
L’emploi du temps hebdomadaire et récurrent de semaine en semaine, bien que non dénué d’intérêt, ne représente pas le seul usage du temps disponible à l’école. La situation juridique des établissements en contrat avec l’Etat, et l’évolution des mentalités professionnelles, permettent d’envisager des modalités d’usage du temps adaptées à des projets pédagogiques particuliers, et aussi de distinguer le temps de chaque élève et le temps collectif de la classe ou de l’établissement.
Renouveler les pratiques d’évaluation
L’évaluation doit être utile aux enseignants. En effet le nombre d’heures passées à préparer et à corriger les évaluations est considérable. Il est donc légitime de s’interroger sur le retour proportionnel que l’enseignant peut escompter pour son activité. En tout premier lieu il doit en attendre une information sur les difficultés réelles des élèves, de manière à pouvoir orienter son activité. En second lieu il doit pouvoir en attendre une consolidation de sa relation aux élèves en raison des éclairages qu’il peut ainsi leur apporter. La pratique d’une évaluation ainsi partagée la mettra au centre du processus pédagogique et lui donnera une place de premier choix.
Pédagogies personnalisées et plan de travail
Les compétences à acquérir durant une scolarité sont tout autant de l’ordre du savoir être que du savoir et du savoir faire. Il est pour cela indispensable de privilégier des supports d’apprentissage propres à conduire l’élève à un travail en autonomie. Le projet de travail de l’élève se doit d’être réfléchi, décidé, et mené par lui-même. La formation s’attachera à aider l’enseignant à relire sa pratique avec cet éclairage, à dégager les enjeux du plan de travail et donnera des pistes pour mettre en place cet outil organisationnel.
L’évaluation constructive : le port folio
Il est de la responsabilité de l’enseignant de conduire l’élève à développer une attitude positive face à son travail. Cette habitude à porter un regard sur lui-même peut être facilitée grâce à un support concret qu’il gère avec l’enseignant. La formation présentera avec cet éclairage d’un double regard - élève/enseignant – le portfolio, en développant les objectifs visés, les enjeux de sa mise en place ainsi que les démarches d’utilisation s’appuyant sur les nouvelles technologies.
